La Dyslexie
La dyslexie est un trouble spécifique et durable de l’apprentissage de la lecture, liée à une difficulté particulière à identifier les lettres , les syllabes ou les mots qui se manifeste en l'absence de tout déficit visuel, auditif ou intellectuel et malgré une scolarisation normale.
Une dyslexie est toujours associée à une dysorthographie tandis que l'on peut trouver une dysorthographie isolée.
La dyslexie entraîne souvent des difficultés dans l'écriture (dysgraphie ).
Plusieurs types d'atteinte sont distingués :
La dyslexie dysphonétique (ou dyslexie phonologique, ou dyslexie profonde) est une difficulté/impossibilité à convertir les graphèmes en phonèmes (procédure d'assemblage déficiente) ;
En lecture, on observe :
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•une méconnaissance des règles de conversion
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•des erreurs d'ordonnancement avec des inversions, des ajouts...qui sont à mettre en relation avec les troubles de la séquentialité et de mémoire à court terme chez les dyslexiques.
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•des substitutions de graphèmes visuellement proches: b/d; u/n
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•des difficultés de discrimination perceptive entraînant des confusions entre phonèmes sourds et sonores: p/b; t/d
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•des substitutions de mots graphiquement proches
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•le déchiffrage de non - mots est extrêmement difficile.
La dyslexie dyséidétique (ou dyslexie lexicale, ou dyslexie de surface) est une difficulté à mémoriser la forme globale des mots (procédure d'adressage déficiente).
On observe :
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•un bon déchiffrage de mots réguliers et de non – mots
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•un faible lexique visuel
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•une incapacité à lire les mots irréguliers sans capacité à suppléer par le contexte
La dyslexie-dysorthographie mixte
Elle correspond soit à une atteinte équivalente des deux voies soit à l'atteinte d'une voie avec des troubles associés.
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•atteinte phonologique + mauvaise mémoire visuelle
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•atteinte de la voie lexicale + trouble de la discrimination perceptive
On observe alors en lecture:
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•un mauvais déchiffrage grapho – phonémique
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•une absence de stock visuel de mots (connus en global)
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•la compréhension est quasi inexistante
Pour parler de dyslexie, il faut qu'il y ait un retard d'au moins 18 mois entre l'âge réel et l'âge de lecture. C'est pour cela qu'on ne peut commencer à diagnostiquer une dyslexie qu'à partir du CE1/CE2. Il s'agit d'un trouble cognitif : une méthode d'apprentissage de la lecture ou un enseignant ne peuvent pas rendre un enfant dyslexique. Cependant certaines méthodes semblent mettre en évidence plus rapidement une dyslexie existante.
Face à une pédagogie adaptée à son handicap, l'enfant dyslexique pourra conserver sa motivation et pourra ainsi continuer à acquérir des connaissances en classe malgré son fonctionnement cognitif particulier.
